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Les styles de leadership éducatif les plus efficaces et inclusifs

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Si les directeurs d’école traditionnels sont toujours les principaux porteurs et facilitateurs du travail d’amélioration des écoles, ils doivent également inviter un nouveau corps de chefs d’école et de communauté à se manifester dans la construction d’une vision collective de ce travail. Le leadership n’attire plus les gens: il s’agit d’orchestrer des idées, des personnes, des visions, des potentiels et des organisations dans un programme cohérent d’amélioration de l’éducation. Les styles de leadership éducatif les plus efficaces et inclusifs d’aujourd’hui combinent à la fois une approche ascendante et descendante. Les dirigeants des écoles et des districts doivent partager le pouvoir et déléguer d’importants pouvoirs de décision à des équipes représentatives d’enseignants, de parents, de chefs d’entreprise, de personnes âgées et autres. Les multiples intérêts et attentes que ces équipes de parties prenantes apportent sont essentiels pour construire une vision commune du système éducatif de leur communauté. Un dialogue soutenu et inclusif identifie les priorités, recherche les points forts et veille à ce que même la voix la plus douce soit entendue. Et lorsqu’un tel dialogue entre en action, les communautés commencent à institutionnaliser un processus d’engagement qui peut être exploité dans une grande variété de projets futurs. La clé pour soutenir ces efforts réside souvent dans la capacité de leadership de ces importantes coalitions de parties prenantes. Dans les collectivités partout au pays aujourd’hui, plusieurs groupes importants travaillent à forger des alliances entre les principaux groupes d’intervenants, à plaider en faveur d’un processus de réforme partagé sur la coopération et à développer la capacité de leurs propres membres / électeurs à diriger.

Cinq groupes renforcent le leadership pour la réforme

Les parents, les entreprises et les groupes communautaires, ainsi que le personnel du système scolaire, mènent divers efforts à travers le pays pour amorcer et soutenir l’amélioration des écoles. Pour illustrer les sources émergentes de leadership, nous soulignons certains des efforts que nous avons trouvés dans notre travail.

1. Administrateurs. Grâce à la mise en place de conseils d’école et d’équipes d’amélioration des sites, les administrateurs de nombreuses communautés développent de nouvelles relations avec les enseignants, le personnel, les parents et les membres de la communauté. Ces relations sont basées sur l’écoute, le partage d’informations, la construction de partenariats et la recherche d’un terrain d’entente. La confiance est un ingrédient clé du succès de ces nouvelles collaborations, car les portes des écoles sont ouvertes et les «étrangers» sont invités dans les bureaux, les salles de classe et les salles de conférence des directeurs pour participer à des actions significatives d’amélioration de l’école. En effet, les administrateurs en viennent à s’appuyer sur l’énergie, l’esprit et l’expertise des parents et des membres de la communauté pour créer et défendre les normes locales, rechercher et établir les budgets, et renforcer le soutien aux écoles publiques de leurs communautés. De nouveaux projets ces dernières années ont permis à certaines écoles de nouer des relations étroites avec les parents et les membres de la communauté en explorant conjointement les implications futures des ressources humaines, financières et structurelles du district.

2. Parents. Il est évident que lorsque les parents deviennent actifs et participent à l’éducation de leurs enfants, ces élèves réussissent à des niveaux plus élevés. À cette fin, les principales coalitions d’éducateurs, de dirigeants d’entreprises et de citoyens et de parents dans de nombreux États cherchent à identifier activement des parents motivés pour leur fournir les compétences et les informations dont ils ont besoin pour devenir des leaders dans les efforts de réforme scolaire dans leurs propres communautés. En plus de recevoir des informations sur la loi de réforme de l’éducation de l’État et le système de test à enjeux élevés, les parents apprennent à atteindre d’autres parents et à développer des compétences pour renforcer leur voix dans les décisions concernant l’éducation de leurs enfants. Ces parents leaders conçoivent un projet durable dans leur communauté d’origine pour impliquer d’autres parents et familles dans un effort qui affectera le rendement des élèves. Récemment, les parents ont fait des recherches sur la façon dont les écoles communiquent avec les familles, créé des guides pour fournir aux élèves et aux familles des informations importantes sur la transition vers le secondaire et animé des ateliers dans lesquels parents et enseignants interagissent.

3. Efforts à l’échelle communautaire. Il est révolu le temps où l’on demandait uniquement aux bénévoles de préparer des biscuits ou de collecter des fonds pour leurs écoles. Aujourd’hui, les bénévoles de la communauté siègent aux conseils d’école et prennent des décisions budgétaires et de programme critiques, examinent les questions relatives au curriculum et font la promotion des normes, et renforcent le soutien pour les renvois de bons et d’autres projets importants. En effet, de plus en plus de communautés encouragent les principaux défenseurs de l’éducation publique en fournissant aux citoyens la formation, les informations et les compétences nécessaires pour faire une différence dans le travail de leurs écoles. En contactant les écoles, les entreprises et les médias dans les districts membres, la coalition a travaillé dur pour créer des attentes réalistes et appropriées et une compréhension des nouvelles normes et tests parmi les éducateurs, les parents et les chefs d’entreprise et communautaires. Davantage de volontaires civils ont été recrutés, formés et affectés à chacune des écoles secondaires de la ville pour enregistrer le comportement, les activités et l’interaction des élèves, des enseignants et des directeurs grâce à l’observation en classe. Au fur et à mesure que ce processus progresse, la coalition orchestrera une stratégie d’engagement ambitieuse pour diffuser ses conclusions et mobiliser l’ensemble de la communauté autour de la réforme du secondaire.

4. Investissement des entreprises. Les modèles traditionnels d’investissement des entreprises dans les écoles comprennent les programmes d’adoption, les programmes de mentorat et les stages, les bureaux de conférenciers et les dons informatiques. Bien que ces programmes soient utiles, ils ne parviennent souvent pas à maintenir une relation durable et multidimensionnelle entre les entreprises et les écoles. Les «cadres empruntés», les chefs d’entreprise prêtés par leurs entreprises pour travailler avec les écoles et les districts participants pour conduire le changement, rationaliser les processus et intégrer la technologie dans leurs opérations quotidiennes, constituent une partie importante de ce modèle de collaboration unique. Avec l’ajout de nouveaux programmes de lecture, les élèves ont montré une nette augmentation de leurs scores en lecture.

5. Décideurs politiques. Au fur et à mesure que la nouvelle législation étatique et fédérale est adoptée, que de nouvelles réglementations sont mises en œuvre et que des recherches sur une grande variété de pratiques éducatives deviennent disponibles, il est important que ces informations collectives passent entre les mains des décideurs politiques de l’éducation, des fonctionnaires et des médias. Partout au pays, des efforts commencent à faire en sorte que les administrateurs scolaires, les législateurs, les analystes des politiques et les personnes nommées aient un aperçu rapide et complet des informations sur les principaux développements de la réforme scolaire, y compris les lois et règlements, les normes et les mesures de responsabilisation, et une compréhension qui sont les principaux acteurs locaux, étatiques et nationaux.

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