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Styles de leadership en classe

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Le style de leadership est un terme large sans définition généralement acceptée. Dans un sens, le style de leadership d’une personne est la somme de la façon dont le leader interagit avec ses disciples. Cela inclut la manière dont le leader donne une direction générale, ainsi que des instructions spécifiques. Il s’agit de la manière dont les dirigeants communiquent avec les suiveurs et de la manière dont ils les impliquent dans l’environnement de travail, de la manière et de l’approche de donner des orientations, de mettre en œuvre des plans et de motiver les gens.

Les styles de leadership sont souvent utilisés de manière interchangeable avec les styles de gestion, bien qu’il existe des différences significatives entre les vrais leaders et les gestionnaires. En un sens, tous les dirigeants sont des managers, mais tous les managers ne sont pas des leaders. Une différence importante peut être observée chez les adeptes. Ils répondent aux vrais leaders parce qu’ils le veulent, pas parce qu’ils doivent le faire.

La question de savoir si les enseignants ont ou non des styles de leadership ou de gestion n’a pas reçu autant d’attention que d’autres sujets considérés comme essentiels à un apprentissage efficace. Mais que nous les étiquetions ou non, les enseignants ont des façons distinctes de gérer leurs élèves et leurs salles de classe. Voici cinq styles de leadership visibles en classe:

1. Leader autocratique
2. Chef démocrate
3. Chef bureaucratique
4. Leader bienveillant
5. Leader transformationnel

Chef autocratique

La pensée du leadership autocratique évoque des images de dictateurs stricts et insensibles, mais en réalité, de nombreux dirigeants et enseignants autocratiques sont des personnes très agréables. Ce qui rend le style autocratique, c’est l’hypothèse sous-jacente que l’enseignant, sans exception, sait le mieux dans tous les cas et en toutes circonstances.

Les enseignants autocratiques peuvent utiliser des techniques de discussion de groupe, mais les sujets et les procédures de discussion sont strictement contrôlés par l’enseignant sans contribution des élèves.

Leader démocrate

En théorie, c’est le style de leadership salué comme le style qui favorise le mieux l’engagement des étudiants. L’hypothèse sous-jacente est que les élèves eux-mêmes, et pas seulement l’enseignant, ont la responsabilité de gérer leur processus d’apprentissage. Dans la pratique, de nombreux professeurs demandent l’avis des étudiants, mais conservent la responsabilité ultime de la prise de décision. Même entre les mains d’un praticien qualifié, il faut du temps pour recueillir des commentaires et trouver quelque chose qui se rapproche du consensus du groupe.

Chef bureaucratique

Un dirigeant bureaucratique suit les prescriptions de l’administration scolaire ou de la hiérarchie de l’éducation en entreprise sans conteste et sans variation. Les plans de cours et le matériel des ateliers sont élaborés conformément aux pratiques institutionnelles acceptables. Si ceux qui sont au pouvoir pensent qu’une discussion de groupe par jour est autorisée, le chef bureaucratique ne fera ni plus ni moins.

Leader bienveillant

L’approche caractéristique d’un leader bienveillant est les bons sentiments et la bonne volonté. L’hypothèse sous-jacente est qu’en devenant l’ami des élèves, ils deviennent plus réceptifs à l’enseignement. Une grande partie de ce qui passe pour un apprentissage centré sur l’apprenant peut être caractérisée comme un leadership bienveillant de la part de l’enseignant. L’enseignant est là pour servir d’ami et de mentor, permettant une liberté maximale de choix et d’action individuels.

Leader transformationnel

Comme le titre l’indique, les leaders transformationnels sont tous axés sur le changement. En croyant passionnément en une vision des possibilités futures, les leaders transformationnels cherchent à changer la façon dont leurs élèves pensent d’eux-mêmes, de leur apprentissage et de leurs attentes pour l’avenir. Cela nécessite un haut niveau d’enthousiasme et d’énergie de la part du leader contagieux. Les apprenants voient la valeur de la vision et suivent volontiers le leader pour y parvenir.

Ce style semble presque fanatique par nature, mais il a une base académique solide. James MacGregor Burns a introduit l’approche dans son livre de 1978 intitulé Leadership. Le chercheur Bernard Bass a développé le travail original de Burns et a présenté ce qui est maintenant connu sous le nom de basse théorie du leadership transformationnel. Il a publié ses résultats dans le livre de 1985 Leadership and Performance et a poursuivi ses recherches sur le leadership jusqu’à sa mort en 2007.

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